Disturbi Specifici di Apprendimento e successo scolastico

Descrizione

Il presente testo rivolge l’attenzione all’importanza che assumono l’ideazione, la progettazione, la realizzazione e la valutazione dei percorsi formativi speciali, secondo un’ottica processuale a spirale, nell’affrontare le questioni connesse con i disturbi specifici dell’apprendimento e a come procedere, soprattutto durante le fasi diagnostica, di elaborazione, impostazione, realizzazione e controllo dei Piani Didattici Personalizzati. L’intento perseguito è fornire alcune indicazioni in ordine ai suddetti settori, adottando come metodo quello del confronto fra ciò che si è portati a fare nella ordinarietà, curando gli aspetti di una “normale didattica” in riferimento anche ai testi ufficiali in cui sono prescritti gli obiettivi formativi, i traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi specifici di apprendimento (Indicazioni nazionali e Linee guida per i diversi ordini e gradi di scuola a partire dalla scuola dell’infanzia), e quanto, invece, emerge dallo sperimentare a livello di “didattica speciale”, puntando a garantire il successo scolastico degli alunni a rischio e, in particolare, di quelli affetti da disturbi specifici di apprendimento. Tenendo in considerazione i contenuti della Legge n. 170/2010 e delle Linee guida, l’esposizione prende in esame gli aspetti specifici che riguardano la qualità della didattica e gli strumenti da utilizzare nella fase diagnostica, per poi passare all’impostazione dei curricoli personalizzati, focalizzando le misure compensative e gli strumenti dispensativi, senza trascurare questioni rilevanti quali le competenze professionali che entrano in campo nel momento in cui si reputa imprescindibile, per il superamento degli ostacoli connessi con i DSA, ricorrere all’uso delle tecnologie in chiave didattica e i metodi di insegnamento/apprendimento della letto-scrittura.