Il nuovo PEI

Descrizione

La presente opera, Il nuovo PEI, muovendo da un’ampia panoramica sugli aspetti innovativi implicati dal diffondersi e radicarsi della cultura dell’inclusione, offre spunti di riflessione critica circa l’eterogeneità dei processi formativi conseguenti, analizzati in sinergia con gli strumenti progettuali sperimentali di cui parla ormai diffusamente la letteratura più accreditata nei campi della pedagogia e didattica speciale, codificati, tra l’altro, nella più recente normativa scolastica. Puntuali e interessanti indicazioni esplicative riguardano, quindi, non soltanto il nuovo PEI, bensì anche il Profilo di Funzionamento, il Progetto Individuale e il Piano per l’Inclusione. La scuola è configurata come promotrice di interventi da effettuare in direzione della ricerca di convergenze e di intese fra tutti gli attori coinvolti, attribuendo il giusto peso a ruoli e funzioni delle famiglie, dell’Ente Comunale, dell’ASL e di ogni altra realtà presente e operante sul territorio. L’opera culmina nella presentazione di prototipi di PEI elaborati su base ICF, soffermandosi sulle strategie metodologiche e valutative che essi implicano, sollecitando il confronto su alcuni aspetti e problemi connessi con l’applicazione delle teorie della progettazione e della valutazione. Affrontare le questioni implicate dalla necessità di sperimentare strumenti dai risvolti inediti offre l’occasione di un’ approfondita riflessione sulle questioni correlate, stimolando il protagonismo dei tanti professionisti della formazione, dirigenti scolastici, figure di sistema, docenti curricolari e specializzati per le attività di sostegno agli alunni disabili, dei genitori, degli esponenti delle istituzioni, del volontariato e del privato-sociale. L’angolo visuale è dato dal considerare quanto risultino fondamentali prestazioni avvedute e competenti al fine di concretizzare un lavoro partecipato e condiviso nell’ambito del quale la progettazione, la realizzazione degli interventi e la verifica dei risultati possano suscitare la tangibile soddisfazione tanto dei fruitori quanto degli stessi erogatori del servizio educativo inclusivo.